2026. április 27., 14:33

A puding próbája az evés, avagy bevált-e az oktatási reform? Tesztelik a harmadikos diákokat

A mai nappal kezdődően harmadik osztályos alapiskolások tesztelésre kerül sor 237 kiválasztott iskolákban. Összesen 6000 gyermek „tesz tudáspróbát”, köztük 900 magyar anyanyelvű. A cél az, hogy összehasonlítsák azon iskolák diákjainak tudásszintjét, amelyek az elsők közt – három éve – csatlakoztak a kurikuláris reformhoz, azokéval, ahol még a hagyományos módon tanulnak. Várady Kornélia, a csallóközaranyosi Kóczán Mór Alapiskola és Óvoda igazgatója portálunknak elmondta, webináriumokon készítették föl az iskolákat a tesztelésekre.

Fotó: pixabay.com/hu

„Nagyon rugalmasan történt a dolog, én legalábbis úgy látom. Elég tág az a határidő is, amit adtak a tesztelésre. Április 27-től június 5-ig választhattunk időpontot.

Nálunk május 12-13-án kerül sor a tesztelésre. A matematikai és a szövegértő kompetenciákat mérjük. A teszteket már megkaptuk, de azok trezorban vannak egészen a tesztelés napjáig. Ugyanúgy, mint a T9-es tesztelés esetében.

A Nemzeti Oktatási és Ifjúsági Intézet (NIVaM) oldalán azonban vannak minták, próbatesztek, amin lehet gyakorolni, tehát az alapján látjuk mi is, hogy körülbelül mire számíthatnak a gyerkőcök” – árulja el.

Nem túl korai a tesztelés 8-9 éves gyermekek esetében, tesszük fel a kérdést az igazgatónak.

Miután ezeken a teszteléseken nem mindegyik iskolában lesznek külsős emberek, a tanítónénik lesznek bent az osztályokban. Azok, akik tanítják őket, tehát akiket jól ismernek, ezért a stresszhelyzet minimálissá válik. Ráadásul igazából semmi sem múlik ezen, nincs tétje. Folyamatosan ezt kommunikáljuk a gyermekek felé, hogy nekik ezen semmi nem múlik. Azért írják a teszteket, hogy kiderüljön, jól csinálják-e a dolgukat a tanítók”

– adja meg rá a választ.

S hogy mit fog tartalmazni a teszt? Lesz egy kiinduló szöveg, legalábbis a próbateszteken van vers, ismeretterjesztő szöveg, vagy például egy munkafolyamatnak a leírása. Ehhez kapcsolódik két-három kérdés. Például le van írva a papírbohóc elkészítésének munkafolyamata és a segédeszközök, az egyes munkaszakaszok is föl vannak sorolva. A gyereknek pedig ki kell választani azt, amire nincs szükség a papírbohóc elkészítéshez és hasonlók. Tehát semmivel se másabb és bonyolultabb, mint amit amúgy is az órán oldanak, vagyis ahogy a szövegértést tanítják a gyerekeknek, fűzi hozzá Várady Kornélia.

A tesztre, amit a NIVaM javít ki, 60 perc áll rendelkezésre, a gyermekek neve helyett a papírlapokon kódok szerepelnek. Az érintett iskolák az eredményeket majd valamikor a jövő tanévben tudják meg.

Nem úgy kell elképzelni, legalábbis ezt kommunikálják felénk, mint ahogy a kilencedikesek tesztelésénél van, hogy kapunk egy százalékot, amennyire a gyermek teljesített. Hanem azt kapjuk meg, hogy az adott gyerek hol tart, mi az, amit fejleszteni kéne nála, mi az, amiben jó úton halad, miben emelkedik ki az átlaghoz viszonyítva. Valami hasonló lehet, mint ahogy Magyarországon értékelik a kompetenciateszteket, ahol mindent figyelembe vesznek. Ezáltal a tesztek tényleg arra szolgálnak, hogy az iskolák tisztában legyenek vele, merre tartanak, az adott gyerek jó úton halad-e, mit kell még tenni a fejlesztéséért. Nem pedig arról szólnak, hogy egymásra mutogatunk, hogy ebben az iskolában 30% lett átlag, amott meg 68 és akkor az a másik a jobb iskola”

– vélelmezi.

Hogyan készülnek a negyedik osztályra, ami az második ciklus első évfolyama lesz az új „beosztás” szerint, kérdeztük az igazgatót?

Amikor három éve az első között csatlakoztunk a reformhoz, akkor mind a kilenc alapiskolai évfolyamra kidolgoztuk a „stratégiánkat”. Most tulajdonképpen átnézzük, hogy amit az első három évre terveztünk, abból esetleg át kell-e helyezni valamit a negyedik osztályba, jól csináltuk-e a dolgunkat. Folyamatos a kommunikáció a kollégák között. A második ciklusnál ugyanis már együtt kell dolgozzanak az úgynevezett alsós és felsős kollégák, mert negyedikben és ötödikben, már szakos tanárok is oktatnak néhány tantárgyat. Muszáj, hogy összehangolják a munkájukat.

Tantestületünk úgy döntött, hogy nálunk ugyanaz az osztályfőnök viszi a diákokat ötödikig, aki elsőben kezdte, és majd csak ötödik után adja át másik osztályfőnöknek őket. A magyar nyelvet, matematikát és szlovákot tanítja ugyanúgy tovább, de már az ember és társadalom, valamint az ember és természet tantárgyat meg a technikatantárgyat nagy valószínűséggel felsős kolléga fogja tanítani” – avat bele abba, ami az következő tanévben várható. Hozzáteszi, reméli, hogy negyedik-ötödikben, ahogy a minisztérium ígérte, az alsós kollégák is gond nélkül taníthatnak.

Kíváncsiak voltunk arra is, hogy álltak ehhez a három évhez az érintett gyerekek szülei.

Konfliktusmentes, békés hangulatban zajlott. A szülők örültek, hogy szöveges értékelést kaptak gyermekük teljesítményéről. Pozitívan fogadták azt is, hogy arra törekedtünk, a gyermekek minél több mindent az iskolába sajátítsanak el és minél kevesebb jusson otthonra. És ami otthonra jut, az se a magolás kategóriájába tartozzon, hanem inkább gyakorlás legyen, vagy valami olyan kiegészítő feladat, ami a tananyaghoz csatlakozik. A szülők pozitívan értékelték a projektmunkát és a projektoktatást, mert megtapasztalták, hogy mennyivel több élményt és élményszerű tanulást ad a gyerekeknek, mint ami eddig volt.”

Az igazgató büszkén számol be arról, hogy több gyermekük is szép sikereket ért el hazai és magyarországi tanulmányi versenyeken, mert a tehetséggondozásra is hangsúlyt fektetnek. Aki pedig nem a tanulásban tűnik ki, hanem mondjuk a sportban vagy a képzőművészet terén, azok számra is megteremtik a lehetőséget, hogy valamilyen versenyen bemutatkozhassanak. A sikerélmény mindenkinek kijár.

Megosztás

Címkék